A C U D E - E D U C A

 Conversación en explorando la educación con el Doctor Máximo Estupiñan, especialista en curriculum por Competencias y Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Occidente de Nicaragua. https://www.facebook.com/100000598432429/videos/4087675767928997/

 La evaluación de los aprendizajes según Lafrancesco, G. y Pérez, R. (1995), " es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente, la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente " (En Lafrancesco, 2001). A continuación les presento un video en el que se expone sobre tipología de evaluación de aprendizajes. Los invito a comentar el contenido del video.

 En el curso "Leaders of learnig" de la Universidad de Harvard, conducido por el profesor Richard Elmore (q.e.p.d) se estudia sobre cuatro modos de aprender. Les invito a ver y escuchar el video siguiente, que intenta explicar sobre el sentido de esta cuatro modalidades. Les invito a comentar sobre el contenido del video.

 Estimados estudiantes del Centro Educativo Rubenia y Comunidad en general, hemos iniciado el estudio de la Obra "Azul" de Rubén Darío. Luego de leer la obra, te invitamos a contestar la siguiente guía de lectura: 1. ¿Cuál es la importancia de Azul... en el contexto de la literatura modernista hispanoamericana? 2. ¿Cuáles son los principales aportes del ambiente cultural nicaragüense de fines del siglo XIX a la formación intelectual de Rubén Darío? 3. ¿Qué aporta la experiencia chilena a la formación literaria del joven Darío? 4. ¿Cómo se explica la rebeldía del joven poeta contra su entorno social? 5. A qué clase de público iban dirigidos los escritos de Azul...? 6. ¿Qué procedimientos emplea Darío para conseguir la complicidad de su público? 7. ¿Cómo está estructurada la obra? 8. ¿Dónde se encuentra la mayor novedad de Azul...? 9. ¿En qué consistió básicamente esa novedad?  10. ¿Cuáles son los rasgos estilísticos predominantes? 11. ¿Cuál es el eje temático alrededor del cu

  La cultura de la mascarilla. Si a Charles de Lorme, el primer médico de Luis XIII, en Paris, Francia, durante una epidemia de peste en 1619, le hubieran hecho la pregunta, si la mascarilla (tapa boca) la recomendaría para que las personas la utilizarán en el contexto de una epidemia de COVID-19 ocurrida en el año 2020 del siglo XXI, seguramente no la habría recomendado porque en su época del siglo XVII, se creía en la teoría de los miasmas desarrollada en la Antigüedad por el médico Hipócrates, cuya idea era que las enfermedades no eran causadas por la transmisión de patógenos como virus o bacterias, sino por malos olores.   No obstante, seguramente si esa misma pregunta se le hubiera realizado al médico alemán, Carl Flügge del siglo XIX, quien demostró la tesis de los microbios podían ser transmitidos de individuo a individuo incluso a distancia, a través de gotas posiblemente invisibles, y pidiera al profesor de cirugía Jan-Antoni Mikulicz Radecki diseñar una mascarilla para qu

  Trabajo: Conv. Ordinaria Teorías del Aprendizaje y Bases Metodológicas de la Formación Nombre y apellido/s de los alumnos: -        Bolaños Mora Carlos Salomón -        Otero Mendieta David Efrén -        Rojas Cuba Marcia -        Glenda Ingrid Santos Laínez Grupo: 7 Fecha: 30 - 11- 2019   Título Módulos de formación a profesores de la Universidad “Siglo XXI y más allá”   ÍNDICE   1.     Introducción                                                                                                                     2.     Los objetivos de la acción formativa.                                                                         3.     El modelo de formación del profesorado.                                                                    4.     Los tipos de modalidades formativas.                                                                          5.     Los contenidos de la formación.                                               

  El modo virtual de aprendizaje en el contexto del nuevo coronavirus para aprender a aprender. Por. Maestro David Otero Mendieta Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) como herramientas de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) están presentes en el ámbito de la educación formal o no formal a través de entornos presenciales o virtuales de aprendizajes. Abundantes cursos en líneas se ofrecen por instituciones académicas o de formación profesional a diversas demandas de ocupaciones o de habilidades para la vida. Los recursos tecnológicos que permiten la conectividad son oportunidades para el aprender a aprender. La accesibilidad y adaptabilidad a la información y el conocimiento sucede hoy en un proceso de ubicuidad. La búsqueda de datos, su recolección, procesamiento, interpretación, análisis y presentación a distintos públicos con diferentes lenguajes, ocurren en cualquier lugar de la red conectada y en un mismo tiempo. La ciudadanía globa

  La formación continua de docentes desde sus prácticas pedagógicas en la institución educativa. Parte II (final) *David Otero Mendieta El Método Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) los docentes lo aprenden en su formación, desde sus prácticas pedagógicas, realizando una adecuación en los planes didácticos de cada área de conocimiento, la organización de los ambientes de aprendizajes respecto a sus estructuras, a la cultura escolar, los procesos, los recursos de apoyo y los horarios, así mismo el diseño de los espacios de aprendizajes. El Plan Didáctico correspondiente a tres o dos asignaturas, según se ha organizado en primaria o secundaria, respectivamente. Tiene como eje integrador el producto del proyecto cuyas actividades se relacionan a los contenidos, indicadores de logros y competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica y Media. Los docentes desarrollan el mismo plan y hacen clases juntos. Así, en tercero y cuarto grado de primaria el producto es una “Obra d

  La formación continua de docentes desde sus prácticas pedagógicas en la institución educativa. Parte I *David Otero Mendieta Diversos estudios nacionales e internacionales nos informan sobre los desafíos que tiene nuestro sistema educativo respecto a la calidad de lo que aprenden y cómo están aprendiendo los estudiantes. Múltiples encuestas, exámenes de conocimiento, investigaciones, diagnósticos, sistematizaciones y diversas formas de indagación nos proveen de evidencias sobre los bajos resultados referidos a conocimientos y habilidades cognitivas y no cognitivas que deben dominar las personas para superar su estado de empobrecimiento y alcanzar prosperidad. Los niveles de logros de aprendizajes en lectura, escritura, cálculo matemático   y uso de métodos de investigación científica son aún insuficientes en correspondencia con las competencias deseadas en el currículo para que nuestros estudiantes sean aptos en desempeñarse como ciudadanos emprendedores e innovadores. Uno de l

  Bienvenidos/as a este espacio en el que deseo compartir ideas, reflexiones y conversaciones que contribuyan a coordinar acciones para el aprender a aprender. ACUDE - EDUCA son palabras bifronte, que al escribirse y leerse de izquierda a derecha tiene un significado y de derecha a izquierda tiene otro significado. En este caso, "acude" de ir y "educa" de formar, lo que intenta provocar es el entendimiento de que la formación tiene implícito la acción. No hay formación pasiva. Es activa, principalmente cuando ocurre entre dos o más protagonistas.  Estaré compartiendo escritos que he redactado sobre ámbitos de la educación y el aprendizaje. Espero los lean y reaccionen con sus comentarios, y porque no, a ampliarlos con apego a sus experiencias y formación profesional. A escribir...